辅导网课的咆哮背后，是不理解这个规律，无法与自己和解的家长
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刘远举
FT中文网、大家、新京报、南方都市报、澎湃等媒体专栏作家,多家智库研究员。关注时政、财经、互联网，作品见于中外媒体。以深度的分析、冷静的理性、客观的态度去发掘现象背后的事实。
最近网上流传着这样一个段子。一个人在家里，听到楼上一个女子在大吼：疑似什么，疑似什么？左邻右舍、楼上楼下，都高度紧张，竖起耳朵听。不过，最终女子咆哮：“疑似地上霜啊，这么简单都记不住”。原来，这是在辅导网课。这样的段子不少，有人在朋友圈写道：“陪五年级儿子写作业，结果心梗住院，做了两个支架，想来想去还是命重要，作业什么的就随其自然吧”。
家长辅导孩子作业，是一件痛苦的差事，现在网课，家长的辅导任务更重了。不过，你要相信，按教纲来的中小学教学，并不会太难，肯定有一部分小孩能够又快又好的完成，根本不用家长教。
我至今仍然记得小时候老师留堂，做完作业即可先走，我在收拾书包，看着有人面对作业本，神情木然的样子，心里闪过的一丝不解：这么简单，他们怎么不会呢？
其实，这些抓狂的家长，恐怕与我一样，多多少少都会想起自己当年，总是又快又好的完成作业，他们很难理解如今自己的孩子怎么连这样一个简单题目都明白不了。不过，他们忘记，或者，不敢想起的是，当年也有很多小伙伴，咬着笔头，愁眉苦脸。
所以，某种程度上，这些因为辅导网课郁闷、抓狂到心肌梗塞的家长们，都不敢直面一个客观规律。这个规律的名字叫回归。
回归规律
统计学上的“相关”和“回归”的概念最早由19世纪末期高尔顿（Sir Francis Galton,1882-1911）提出。高尔顿是生物统计学派的奠基人，早年在剑桥大学学习医学，放弃医生生涯后，他研究过气象学、心理学、社会学、教育学和指纹学等多种学科。1865年后，或许受他表兄达尔文的巨著《物种起源》的影响，他的主要兴趣转向遗传学。他开始用统计方法研究父代和子代的智力、身高、性格等的相似性问题。
高尔顿和他的学生K·Pearson观察了1078对夫妇，以每对夫妇的平均身高X作为自变量，取他们的一个成年儿子的身高Y作为因变量，进行研究。
1855年，高尔顿发表了一篇“遗传的身高向平均数方向的回归”文章，阐述他的这个发现：身高这种遗传特性表现出“高个子父母，其子代身高也高于平均身高；但不见得比其父母更高，到一定程度后会往平均身高方向发生‘回归’”。
同样的，矮个子父母，其子代身高也矮于平均身高，但不见得比其父母更矮，也会往平均身高方向回归。
这都是符合人们的生活常识的。
高尔顿把这一现象叫做“向平均数方向的回归”（regression toward mediocrity）。这就是“回归”名称的由来。回归现象不只发生于人类身高遗传中，这种模型现在支配着经济学、医学研究和工程学的很多内容。当然，对少数人遗憾，但对整个人类来说，幸运的是，这个规律，同样也支配着人类的智力遗传。
如果你的双亲都是天才，也许你会和他们一样聪明，也许比他们更聪明，但是最有可能的是，你的智商达不到他们的高度。爱因斯坦有三个孩子，有一个一岁多就夭折了，另一个孩子叫Eduard，是个非常有前途的医学院学生，但是他得了精神分裂，大半生都在医院接受治疗，唯一有所成就的是Hans，他是加州大学伯克利分校水利工程学教授，是沉积物运移领域全球首屈一指的专家，显然，他的成就比不上父亲爱因斯坦。
即便普通人，也会受到回归规律的困扰。中产焦虑是一个热门话题，而焦虑感最盛的，往往是那些从各种考试中拼杀出，依靠学历求职，在职场打拼的人。这些家长以为自己高智商、高学历，配偶也是高学历，一代更比一代强，小孩也会更加聪明。在这种高期待之下，他们加大对自己孩子教育的投资，奥数、各种课外培训。然后，给孩子进行各种辅导，但却发现，孩子学习起来并不轻松，不如其他小朋友，也不如自己小时候。
现在是小升初，幼升小的选择阶段，很多家长都觉得自己的为孩子做出人生的重大选择。其实，起码对于幼升小来说，意义并没有他们想象的那么大。
中国的教育制度是环环相扣的，想上好大学，必须上高中，想上好高中，必须上好小学；想上好小学，必须上好幼儿园。虽然这一定程度上，这放大了家长在孩子幼儿园、小学阶段的努力的效率，但最终，回归规律仍然顽强的发挥自己的作用。
我们很容易观察到“梯次掉队”的现象。很多孩子，低年级成绩较好，但到了小学三、四年级的时候，学生成绩突然下滑，这些下滑往往出现在数学这类课程上；再往后，到了初二、初三，随着代数、几何的引入，又有一些人觉得越来越吃力；到高中，随着抽象化程度加大，又有一批掉队。
我一个朋友，今年孩子上小学二年级，他是一个“鸡娃”的家长，他认为孩子的成绩与家长的努力息息相关。他说，只要他花时间，孩子的数学成绩就可以短期内，从班上倒数提升到前面几名。看着他自信的样子，我不敢告诉他这样一个事实：将来能考上985的孩子，整个小学，其实是不费吹灰之力就能拿到好成绩的。
低年级的时候，智力上的差距是可以通过勤奋，通过家长的逼迫来弥补，而到了高年级，高中，这种勤奋的效率会越来越低。最终还是会掉队。这意味着，之前的很多努力都白费了。
反过来，小时候不妨轻松一点，到了初中，家长可以观察到孩子的资质，这个时候，天资基本上呈现出来了。聪明的孩子，完全可以补起来。加上生源现在会被抽签拉平，到时候，好学校在高中升学率的压力下，一定会给这些有天资的孩子一个渠道，因为，这也是他们所需的。
家长要与自己和解
孩子开始掉队的时候，正是回归规律显示自己的威力的时候，往往也正是家长辅导孩子作业开始变得艰难的时候。那些咆哮与自嘲后面，都隐隐的潜藏着一丝哀怨——孩子怎么不如自己呢？
实际上，规律正是如此，相关数据显示，名校毕业的父母，子女上名校的比例虽然比一般家庭高，但显然，没有他们父母比例那么高。这些当年出类拔萃的家长们需要面临的一个问题是，如何接受一个不如自己聪明的孩子。要知道，虽然智力不像身高那样明显可以观察到，家长也很难让孩子直接去做测试，但回归的规律是客观存在的，通过日常观察不难得到大致的结论。不过，要接受这个结论并不容易。
这对很多家长来说，都是一个残酷的，不敢面对的现实。这个现实之前，他们无法与自己和解。
一个2001年出生的孩子，有50%的概率，参加不了高考，而是参军，中专，技校，职高，很多还会辍学打工。只有有3%的概率，读到211，而上985的比例，只有不到1%，大概在0.7%的样子。
这个比例，和人群的智商分布差不多。人群的智商前1%的人，智商大概在130以上。考虑到教育、习惯的培养、学习的环节、家庭经济上的支持、个人性格等因素，这个范围可以放大，比如前10%，甚至20%，但是，如果智商连前20%都达不到，大概率的很难通过常规高考渠道进入985学校。
智商分布
两图的分布是相似的。
其实有一个简单的判断，现在的学而思或者其他的培训班，都会在进校前有个分班测试，能进入最前的一个班，基本上意味着智力上的优势。
这些家长只有在心态上解决这个问题，才能与自己、与孩子，与自己对孩子未来的预期达成和解。
直面事实并与自己和解之后，方能得到从容。毕竟，人的智力是多方面的。测度的智商，数学、物理，乃至所有的成绩都只是人能力的一部分。人的发展，并不由单一能力所决定。至于幸福，则更是千差万别。
现在的社会是多元化的，发现孩子的长处，及时的培养，帮助孩子对未来做出更切实、更多样化的选择，这不管是对于孩子更幸福、更轻松的童年，还是世俗意义上的成功，孩子整个人生的幸福来说，都是非常有意义的。
但在此之前，家长需要接受，需要与自己和解，才能客观的面对事实。
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